Universidad Pedagógica Nacional; Aguascalientes, Ags., México; Unidad 011

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 011, AGUASCALIENTES
INFORME FINAL DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS
MARZO-DICIEMBRE 2009

Se redefinieron con base en los lineamientos LIE los horarios para los últimos dos meses del semestre.

Se colocaron en 15 días a 74 alumnos en entidades receptores para que realizaran la caracterización de la entidad, cabe hacer notar que aún con falta de tiempo esta actividad se puedo llevar a cabo por la responsabilidad de los estudiantes y sus asesores que los apoyaron, asimismo la apertura de las ER ha sido muy importante.

Por la premura de tiempo sólo se realizó una encuesta para saber el estado en el que estaban los estudiantes con respecto a SS en ese momento, a fin de tomar decisiones para el siguiente semestre.

Se realizaron dos reuniones una para dar a conocer el nuevo horario y otra para saber al término del semestre lo que habían logrado cada uno de los asesores, asimismo para saber los problemas con la Licenciatura a fin de tratar de solventarlos en el siguiente semestre. El semestre cerró sin problemas

Se programaron en tiempo y forma, sólo que surgió un problema pues los alumnos se acostumbraron a ir directamente con asesores y a partir de esta coordinación se definió que para tener un mayor control, se asignarían desde aquí los asesores para realizar esta actividad.

Con base en el trabajo que la LIE requiere se definió que dos personas atendieran este servicio, aunque se ha avanzado mucho en ello, considero que aún hace falta puntualizar algunos aspectos para que cada coordinación tenga una persona encargada de SE, para evitar que cuando alguien requiere alguna cosa otra Coordinación la tenga ocupada y no pueda hacerlo.

En este momento todos los expedientes están ordenados, y con el nuevo programa la expedición de documentos se ha agilizado.

Con base en primero en las preferencias de los asesores y después del perfil profesional se asignaron los cursos.

Se conformaron y presentaron en tiempo y forma los horarios del semestre y las actividades transcurrieron en forma regular, la mayoría del tiempo, sin embargo sigue subsistiendo el problema de la cancelación de las actividades áulicas por algunas otras que en nada apoyan la formación de los estudiantes.

Asimismo se sigue presentando el problema de ausentismo de profesores por diversas causas y aunque se planteo una solución para evitar que los estudiantes se quedaran sin clase aún no se ha podido institucionalizar.

Se han realizado tres reuniones, una al inicio del semestre y otras dos con referencia al Proyecto de Intervención, de tal manera que todos los involucrados: asesores, tutores y encargados del proceso estén en la misma línea y apoyen a los estudiantes en el diseño de su trabajo.

Se tiene planeada para la próxima semana la de cierre, sin embargo es necesario valorar su pertinencia

En cuanto al rubro de prácticas profesionales se han atendido un total de 74 alumnos los cuales representan el 100% de la inscripción escolar para el 7° grado. Se han distribuidos en 21 entidades receptoras y son asesorados por 8 docentes.

La distribución de alumnos por entidades receptoras y docentes ha quedado como sigue:

De igual forma, por iniciativa de esta coordinación se elaboró un formato para el seguimiento del desempeño de cada uno de los alumnos y se distribuyó a los asesores responsables de las entidades receptoras, lo que permitió encaminar las acciones de manera más organizada hacia el logro de los objetivos planteados. Los alumnos en su totalidad, se encuentra en este momento terminando su PIS

Con respecto al servicio social, actualmente se encuentran prestándolo 78 de 145 alumnos inscritos distribuidos en 25 diferentes entidades receptoras. La distribución de alumnos por entidades receptoras se encuentra organizada como sigue:

Acerca de tutoría, se han tratado de dirigir esfuerzos para que resulte útil y atractiva a los estudiantes, delineando dos modalidades principalmente: en pequeños grupos y grupal.

En cuanto a la tutoría grupal, los resultados obtenidos han sido muy favorables. Durante el semestre hubo cuatro, en las que se trataron varios temas, como integración grupal, autoconocimiento, la entrevista de trabajo y elaboración de curriculum vitae. La tutoría en pequeños grupos también fue evaluada, consiguiendo aceptación y buen acogimiento entre la población estudiantil. Se utilizó un cuadernillo de trabajo con el tema de administración del tiempo, pero también se dio pie a que los tutorados expusieran sus necesidades y que los temas de tutoría fueran de acuerdo a sus necesidades académicas, de manera que el número total de tutorías fue diferente, razón por la que los contenidos fueron el rumbo clave de la evaluación.

Se realizó un pequeño cuestionario, que tenía 3 preguntas y un espacio para comentarios. La escala para las preguntas fue: “mucho”, “suficiente”, “regular”, “poco”, “nada”. Hay 147 estudiantes y se encuestaron a 60, 30 para la tutoría en pequeños grupos y 30 para la tutoría grupal, cada uno de esos dos grupos en los que se dividió el total, equivale al 20% del alumnado, y contestaron lo siguiente (se pone la respuesta que se repitió con mayor frecuencia y /o la media):

Pregunta

Respuesta para tutoría en pequeños grupos

Respuesta para tutoría grupal

1.¿Qué tan relevantes y útiles son los contenidos de la tutoría para tu preparación académica y profesional?

“Mucho”

2.¿Te parece que la tutora domina el tema?

“Suficiente” y “Regular”
(ambas tuvieron la misma frecuencia)

“Suficiente”

3.¿Te gusta la tutoría?

“Mucho”

“Me parece muy interesante, pues los considero buenos tips para una superación personal”.
“En lo personal la tutoría sí me gustó, pues creo que en el futuro nos va a servir, tomando en cuenta que su forma de explicar es muy clara y entendible”.
“Felicidades, cambiaron las tutorías de algo aburrido por cosas que son interesantes y que además son de ayuda para nuestra formación y profesión, y si necesito poner un calificación, es 9”.
“Está muy bien diseñado, están interesantes los temas, ya que son de utilidad en el ámbito laboral”.
“Me parece que los temas son muy importantes para nosotros y que la tutoría sí está tomando otro enfoque, no sólo de cosas de la carrera”.

“Considero que deberían de posicionar a los asesores con los tutorados por afinidad”
“Me gustaría que la tutoría fuera en espacios abiertos y con algunos horarios fijos”.
“Que los tutores se encuentren libres en la hora de tutoría”
“Siempre me percaté que el tutor tuvo disposición y buena actitud para apoyarnos en todo”
“Fuimos muy afortunados al tener a una persona responsable”

De ambas categorías, las respuestas nos muestran la dirección para seguir mejorando en el programa de tutoría, así como aquellas características que nuestras modalidades deben conservar. Por último, se muestra una gráfica tomando en cuenta la pregunta #3 “¿Te gusta la tutoría?” para aquellos que contestaron la encuesta sobre tutoría en pequeños grupos, ya que fue donde la Coordinación puso más énfasis durante el semestre:

Según la gráfica anterior, existe una conformidad con la tutoría del 73%, mientras que el 20% mantiene una actitud neutral hacia la misma. El aspecto de mayor cuidado tiene que ser aquellos que contestaron “nada”, con un 7%. Sin embargo, la tutoría goza de buena aceptación entre los estudiantes, porque resulta útil para su preparación académica.

Se realizaron dos presentaciones de libros, se participó en la Semana de Ciencia y Tecnología

Este se realizará 27 y 28 de enero, los mejores trabajos se presentarán en el Foro Regional de la ciudad de Guanajuato.

Desarrollo del semestre 2009-II (reuniones colegiadas, cierre del semestre y exámenes extraordinarios).
Se desarrollaron dos reuniones de colegio por semestre en donde se abordo lo siguiente:

La última reunión por colegios que se contempló en la planeación del semestre está programada para el sábado 6 de febrero a las 9:30 hrs. en donde se abordarán aspectos de cierre de semestre y como punto importantes será la evaluación del semestre 2009-II y la actualización de las antologías.

Sobre los exámenes extraordinarios se convocó un periodo en el mes de septiembre. Se hace mención que ya no habrá periodo de exámenes extraordinarios para la LE´94.

Proceso de ingreso a este programa educativo 2009-II (cantidad de alumnos y grupos, curso de Introducción a la UPN y a la Licenciatura). En el mes de julio se convoco a nuevo ingreso a LE´94, desarrollado de la siguiente manera:

Fase I. Registro al proceso.
Fase II. Curso de Inducción.
Fase III. Inscripción a 1er. Semestre.

Se conformaron cuatro grupos de nuevo ingreso cada uno aproximadamente con 45 profesores- estudiantes. Entre los cuales ya se presenta deserción por diversos motivos. El curso de inducción estuvo a cargo de por 4 asesoras de la Unidad 011, y se llevó a cabo el sábado 22 de agosto 2009, en horario de 8:00-13:00 hrs.

Desarrollo del semestre 2009-II (horarios, distribución académica, reuniones colegiadas, actividades extracurriculares en las que participaron los alumnos, cierre del semestre). Se entregó el formato de materias a elegir a cada asesor de acuerdo a su perfil. A partir de lo anterior se elaboró la carga académica del semestre y le fue asignada a cada uno con sus respectivos horarios. Cada asesor entregó sus respectivos cronogramas de los cursos que impartió.

Se informó a los alumnos fechas y horario de reinscripción en el mes de agosto para semestres 3º, 5º y 6º.
Se organizó el pedido de antologías con el apoyo de la Coordinación Departamental.
Se elaboró el calendario del semestre en donde se presenta inicio y término, las sesiones sabatinas, entrega de calificaciones, suspensiones y vacaciones.

Dentro de las actividades extracurriculares desarrolladas fueron las siguientes:

Estas actividades favorecen la formación profesional de los profesores-estudiantes, tanto en lo teórico, metodológico y cultura reflejado en su trabajo docente.

Actualización de las Antologías. Está en proceso para la próxima reunión de colegio por semestre ya que es un trabajo colegiado y se tiene previsto que los textos que haya utilizado en los cursos se presenten a la coordinación.

Para los fines que competen al desarrollo institucional de la Unidad 011 de la UPN se presenta este informe que integra los diversos aspectos contemplados en el plan de trabajo del 2009. Son seis los puntos abordados, a saber: 1. El proceso de selección para las maestrías en Educación: campo práctica docente y campo formación docente; 2. Actualización de los programas de las maestría; 3. Búsqueda de nuevas ofertas de posgrado para la Unidad; 4. Base de datos digitalizada sobe egresados y titulados de las maestrías UPN; 5. Campaña de titulación de egresados de las maestrías y 6. Resultados del Plan de trabajo 2009.

Se llevaron a cabo los cursos propedéuticos en la fecha prevista (del 19 de octubre al 11 de diciembre) Los cursos y asesores fueron los siguientes:

A partir del 18 de enero comenzó el período de inscripciones para el semestre Febrero-Agosto de 2010. Las clases comenzarán el próximo 8 de febrero. Los cursos, horarios y maestros a impartirlos quedaron como sigue:

1.4. Los cursos, asesores y horarios del primer semestre Febrero-Junio de 2010

2. ACTUALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE LAS MAESTRIAS

Al principio de la gestión nos propusimos continuar el proceso de actualización de ambas maestrías, iniciado desde el año anterior. Para ellos, se organizó un pequeño seminario para los asesores sobre el enfoque por competencias con el fin de que la actualización sea tomando en cuenta dicho enfoque.

Durante el periodo informado se realizaron 4 reuniones del equipo de posgrado, tanto para dar seguimiento a la actualización de programas como para organizar el proceso de selección y el inicio de las maestrías en febrero de 2010.

De los avances informamos que los programas de los seminarios de la maestría en Práctica Docente se encuentran prácticamente actualizados, salvo por algunos ajustes que se realizarán en breve; y los programas de los seminarios de la maestría en Formación Docente se encuentran actualizados con la adecuación para educación media superior y superior, los de la línea sociohistórica y los de la línea psicopedagógica. . Solo falta de que se entregue a la coordinación los de la línea Metodológica.

Otro de los aspectos propuestos en el plan de trabajo para el 2009 fue la búsqueda de nuevas ofertas de posgrado para ofrecerse en la Unidad. Sobre eso, debemos comentar que estamos en espera de que se elabore el “Programa de Fortalecimiento y Mejora de las Unidades” particularmente en lo que se refiere a la reordenación de la oferta de la UPN.

Sin embargo, se tienen avances en la Especialización en Elaboración de Proyectos Sociales, para actualizar el estudio de factibilidad y poder ofrecer dicha especialidad en agosto de este año.

4. BASE DE DATOS DIGITALIZADA SOBRE EGRESADOS Y TITULADOS DE LAS MAESTRIAS UPN.

Otro de los aspectos propuestos es la organización de una base de satos digitalizada sobre los egresados de los dos programas, titulados y en proceso de titulación. Esta base de datos se encuentra en construcción con un avance del 60 %.

En cuanto a la campaña de titulación que se emprendió desde hace dos años, se han obtenido los siguientes resultados: Se han titulado 5 egresados rezagados; 4 de formación docente y 1 de práctica docente. Sin embargo. Ha habido gran afluencia de titulados en la última generación de Práctica docente con 11 titulados de 29, lo que significa aproximadamente el 35 % de eficiencia terminal. Porcentaje muy elevado que habla bien del programa y prepara el terreno para futuras ofertas.

Finalmente se informa que los aspectos planteados en el plan de trabajo para el año 2009 se cumplieron casi en su totalidad. Esta coordinación prepara ya el plan de trabajo para el 2010, que en breve se dará a conocer.Con este informe se cumple con la responsabilidad de dar cuenta de lo realizado. Quedo a sus órdenes para cualquier ampliación de información o aclaración. Sin más por el momento reciba un cordial saludo.

Por este conducto me permito informar el estado de cosas que guarda la Coordinación de Formación Continua de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 011

4. Reforma Integral de la Educación Básica 2009: Diplomado para Docentes de Primaria. En esta actividad han participado dos académicos de la Unidad 011 e integran además el Grupo Académico Nacional.

La 10° Reunión Nacional de la Red EPJA se realizó en la semana del 12 al 15 de octubre de 2009, estableciendo dos comités organizadores, por una parte el comité de la red conformado por los integrantes regionales y coordinado por personal de la UPN Ajusco y un comité anfitrión, conformado por personal docente de la Unidad Aguascalientes de la UPN, coordinado por la Mtra. Anabel Valencia, cabe mencionar que la planeación de dicho evento se desarrollo desde el mes de marzo, donde se establecieron criterios de convocatoria, estructura temática, fechas de realización, funciones y responsables de cada una de las actividades, siempre en coordinación de ambos comités. Con un registro aproximado de 200 participantes de diversas ciudades del país.

Las actividades académicas dieron inicio con la conferencia inaugural que estuvo a cargo de la Lic. Gabriela Arévalo Guízar, bajo el título: “Hacia la VI Conferencia Internacional de Educación de Adultos”, con una asistencia de 150 personas. El objetivo fue caracterizar las condiciones actuales (tendencias y desafíos) del campo de conocimiento de la EPJA, con las cuales se llegará a esta Conferencia.

El Panel intitulado “De Hamburgo a Belem”, se dividió en dos partes; la primera de ellas contó con la participación de: PH. D. Jorge Jeria, Dra. Gloria Hernández Flores, Biólogo Salvador Morelos Ochoa y el Lic. Alberto Delgado Guzmán, con un número aproximado de 130 asistentes. El Dr. Jorge Jeria abordó los avances y retos en cuanto a la educación de adultos. Parte de dos declaraciones del CONFINTEA V de Hamburgo sobre educación de adultos y la agenda para el futuro. Expone los seguimientos a estas dos declaraciones afirmando que se han hecho algunas cosas pero muchas se han de hacer. Finalmente habla de los retos de México, continuar con los programas de alfabetización y con la educación a lo largo de la vida. La Dra. Gloria Hernández Flores habló sobre asegurar el derecho universal a la alfabetización y a la educación básica de personas jóvenes y adultas. Empezó por definir lo que es un derecho humano, para luego describir la situación actual de la EPJA y sus problemáticas contextuales a fin de situarse con miras a la CONFINTEA VI, sin olvidar lo planteado en CONFINTEA V y avanzar, no sólo en la disponibilidad sino también en las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales de acceso. El Lic. Alberto Delgado centró su participación en la capacitación en y para el trabajo como elemento clave para la reducción de riesgos y accidentes de trabajo. El Mtro. Salvador Morelos Ochoa, nos comentó sobre la educación ambiental para la sustentabilidad… en los tiempos del cambio climático. Propone, ante un mundo en crisis construir un nuevo modelo de desarrollo y sobre todo re-educarnos. Explica el Programa Nacional de Educación Ambiental para la sustentabilidad.

La segunda versión del Panel “De Hamburgo a Belem”, contó con la participación de: Ing. Gregorio Francisco Sánchez Vázquez, Mtro. Carlos Alejandro Vargas Tamés y la Dra. María de Lourdes Valenzuela y Gómez Gallardo. El Ing. Gregorio Francisco Sánchez, abordó el tema de educación para la salud, expuso el trabajo que se realiza en el programa oportunidades en dos vías, una dirigida a los talleres comunitarios y la otra a la capacitación. El Mtro. Carlos Alejandro Vargas Tamés tocó el tema de la educación para la paz y los derechos humanos. Hace un recuento sobre el tema hasta el momento; explicó que el objetivo de este tema es revertir las situaciones de desigualdad. Finalmente, la Dra. María de Lourdes Valenzuela y Gómez Gallardo abordó el tema de la equidad de género. De Hamburgo a Belem, una mirada desde la perspectiva de género, en el sentido especifico de lo que ha pasado en cuanto a la situación de las mujeres en los últimos años, cual ha sido la evolución de los planteamientos de la EPJA con relación a las mujeres, que se ha hecho en México y que falta por hacer.

Las actividades vespertinas dieron inicio con cinco talleres realizados de las 16:00 a 19:30, continuando labores en la mañana del martes 13 con un horario de 9:00 a 14:00 horas: Alfabetización integral, que condujo la Mtra. Carmen Campero, cuyo objetivo fue conocer aspectos de la alfabetización en México y tener una experiencia sobre los métodos actuales de la alfabetización integral a través del análisis de materiales diversos.

Otro de los talleres impartidos fue el de Perspectiva de Género, a cargo de la Mtra. Ma. De Lourdes Valenzuela y Gómez Gallardo, en donde el objetivo fue analizar, reflexionar y discutir la conveniencia de hablar de perspectiva de género.

En el taller de Reflexión teórico metodológica de la EPJA, cuya responsable de su conducción fue la Mtra. Luz Maceira Ochoa y que tuvo como objetivos: contar con un espacio colectivo de debate y retroalimentación conceptual y metodológica entre educadoras (es), para fortalecer la práctica.

En Derechos Humanos, taller dirigido por el Mtro. Francisco Javier Águila Rivas se planteó como objetivo que a través del intercambio de ideas y experiencias las y los participantes analicen en términos generales la situación actual de los derechos humanos en la vida cotidiana.

El último de los talleres que se impartieron fue el de Organización y Participación Ciudadana, que condujo el Mtro. Emilio Mateos Cuevas, llegando a las siguientes conclusiones: se destaca la importancia de la concepción que se tenga sobre democracia, ciudadanía, participación, valores y perfectibilidad de la democracia.

El tercer día de actividades fue el escenario para la presentación de ponencias, tanto de maestro y alumnos, con la intención de compartir experiencias y fortalecer el campo de la educación de jóvenes y adultos desde diferentes perspectivas.

La primera parte de la Reunión Plenaria Red-EPJA, estuvo dirigida por: Gustavo Victoriano García, Unidad 12-A, de Chilpancingo, Guerrero, Consejero adjunto de la región centro sur; Ofelia Solís Enríquez, de la Unidad 061 de Colima, Consejera adjunto de la región centro-occidente; Ana María Rodríguez Velasco, Unidad 31 de Mérida, Yucatán; Gloria Álvarez Vázquez, Unidad 171 de Cuernavaca, Consejera de la Región centro-sur; José Javier Martínez, Unidad 241, San Luis Potosí; Luz Maceira Ochoa y Carmen Campero Cuenca de la Unidad Ajusco. Después de las reuniones por regiones, continuó la Plenaria, en donde se leyeron los acuerdos tomados.

Se procedió a la lectura del acta correspondiente a la reunión celebrada en el 2008, en Cuernavaca, Morelos. Se hizo una invitación a inscribirse en la Red-EPJA, vía internet.

El día jueves 15 de octubre en actividades realizadas exclusivamente para docentes de las Unidades UPN, se presentó el instrumento que pretende dar seguimiento a los egresados de la LIE-EPJA, el cual se incorporará a la página de la Red EPJA, a fin de que se les informe a los egresados para que lo contesten. Posteriormente de cada Unidad se deberá nombrar a un responsable de esta actividad, a fin de que se le proporcione una clave para que tenga acceso a la base de datos.

Posteriormente se presentó el diseño de la Especialización en elaboración de Proyectos Sociales, la cual prácticamente está concluida, falta que cada una de las Unidades que serán piloto para implementar este posgrado, elaboren sus estudios de factibilidad para que se implemente este programa de especialización, para ello la Mtra. Gladys Añorve será quien revise y retroalimente dichos estudios de factibilidad, por lo que es necesario que se le envíen a fin de realizar esta acción.

Para finalizar se determinó que la próxima Reunión Nacional de la Red EPJA, se realizará en el CREFAL en Pátzcuaro, Mich. (Tomado de Relatoría General)

El decimosexto Encuentro Académico Nacional, cuya sede es la Unidad 011 de la Universidad Pedagógica Nacional reunió una vez más a un amplio grupo magisterial del estado de Aguascalientes y poblaciones circunvecinas, en esta ocasión el tema central fue “Las competencias en la base de la práctica actual”, en donde se realizaron tres actividades académicas: una conferencia magistral el día 25, teniendo como sede a la Casa del Maestro Jubilado, un panel con los cinco niveles educativos y catorce talleres desarrollados en las instalaciones de la Unidad los días 26 y 27 de noviembre del año en curso con un horario de 16:00 a 20:00 horas, en donde la conceptualización y la práctica de las “competencias” fueron el hilo conductor durante tres días de trabajo, en busca de la renovación de la práctica docente del siglo XXI. Se tuvo una asistencia de 496 participantes. Es importante resaltar que durante 15 años de la realización de este evento, siempre se había contado con la partida presupuestal designada por parte del Instituto de Educación de Aguascalientes, para esta 16° edición, esto no fue posible, de tal suerte, que gracias a la gestión de la Unidad, obtuvimos financiamiento de otra fuente.
La conferencia magistral fue impartida por la Mtra. Rosa María Nicolás Mora, inició centrándose en los retos planteados a la docencia a partir del enfoque de competencias.

El Panel, cuyo título fue tomado del tema central del encuentro “Las competencias en la base de la práctica docente actual”, tuvo una asistencia aproximada de 450 personas. Participaron: Mtra. María Teresa López Castro, de educación preescolar. En educación primaria el Mtro. César Minor Juárez. Eric Ruiz Flores González en educación secundaria. Para hablar de la Educación Media Superior contamos con la Mtra. Ana María Prieto Hernández. Mtra. Teresa Gómez Cervantes para opinar sobre la educación superior.

Los talleres comenzaron el jueves 26 a las cuatro de la tarde; el primero de ellos intitulado “Estrategias de aprendizaje en educación inicial y las TIC´s”, fue impartido por María Elena Arenas Rodríguez, con una asistencia de 14 personas. El objetivo es crear y desarrollar entornos de aprendizaje interactivo y centrado en los niños y niñas de educación inicial.

El taller 2 intitulado “Experimentación con actividades de matemáticas: una estrategia para el aprendizaje profesional, fue dirigido por María Teresa López Castro, con una participación de 32 personas. Objetivo: Transformación de prácticas, formas de enseñar y ver la parte didáctica de las matemáticas.

El taller 3 sobre “Experimentación pedagógica. Trabajo con textos en preescolar,” dirigido por María Teresa Sandoval Sevilla. La actividad realizada durante esta sesión tuvo como objetivo principal utilizar el cuento como una estrategia didáctica dentro del aula de preescolar.

El taller 4 denominado “Cómo trabajar las competencias de manera global” estuvo a cargo de Ma. Elena Avalos Larrea. Objetivo: que las profesoras puedan planear con los seis campos formativos de manera armónica, con actividades lúdicas divertidas y activas para que los niños se desarrollen integralmente.

“Didáctica de las competencias en preescolar” fue el título del taller 5, cuya responsable fue Patricia Ponce Montiel. 36 asistentes. Objetivo: que las educadoras apliquen diversas estrategias didácticas en el aula. Una dinámica novedosa y que por medio de la experimentación se llega a obtener nuevos aprendizajes.

El taller 6 “El maestro como modelo escritor” estuvo a cargo de Nicolás Contreras Sánchez. Con una asistencia de 35 profesionales de la educación. La competencia a desarrollar fue : Analiza las estrategias de un escritor experto para modelar a los alumnos y hacer evidentes las decisiones y opciones que se presentan al producir un texto con base en experiencias docentes y las lecturas sugeridas.

El taller 7 cuyo nombre fue “Implicaciones teórico-metodológicas al abordar el enfoque por competencias”, impartido por la Mtra. Laura Oscos Villegas. Objetivo: La apropiación teórico-metodológica de enfoque por competencias y el análisis de los diversos documentos a fin de hacer el aterrizaje en lo procedimental.

El taller 8 titulado “Ciencia escolar sorprendente. Actividades para desarrollar competencias en ciencias naturales”, dirigido por el Mtro. César Minor Juárez. Tuvo como objetivo: Que los decentes participen activamente y se motiven en el desarrollo y la evaluación de las actividades didácticas para el desarrollo de competencias en ciencias naturales.

El taller 9 abordó “Aprendizaje y práctica docente en la educación inclusiva”, conducido por Leonel Herrera García. Con una asistencia de 22 profesores. Objetivo: que el profesor de educación especial aplique estrategias de aprendizaje desde el enfoque por competencias.

En el taller 10 se revisó lo relacionado a “El desarrollo de las competencias matemáticas en los alumnos, con apego al enfoque propuesto en la RIES”, conducido por el Mtro. Érick Ruiz Flores González. Con 20 asistentes. Objetivo: Que los asistentes reflexionen acerca del papel del maestro en el proceso de estudio y desarrollo de competencias en su alumno.

El taller 11 sobre “Organizaciones inteligentes ¿se pueden crear? ¿Quiénes las dirigen?, cuyo tallerista fue Karla Díaz García. Objetivo: reconocer las competencias necesarias para el trabajo colaborativo y el desarrollo de patrones de pensamiento cambiantes los lleven a aprender a aprender en colectivo.

El taller 12 intitulado “Regular, devolver y preguntar: competencias fundamentales al enseñar matemáticas en educación básica” impartido por Jesús Manuel Mendoza Maldonado y Efraín Ortiz R. Objetivo: que los participantes exploren las posibilidades que ofrecen los conceptos provenientes del saber didáctico para comprender los acontecimientos del aula al enseñar matemáticas y ubicar al mismo tiempo las competencias a desarrollar en los alumnos de educación básica.

Los talleres 13 y 14 estuvieron dirigidos a los estudiantes de la LIE-EPJA, con el propósito de fortalecer la curricula y resolver algunas dudas en torno a su desarrollo profesional. El jueves 16 Verona Valencia García presentó “¿Cómo lograr que un proyecto social sea una realidad? El viernes 27 Corina Ruiz Flores Frausto e Iveth González Romo presentaron “Los licenciados en Intervención Educativa como redactores funcionales”, en donde se abordó la importancia del lenguaje como algo esencial del ser humano. El buen uso del lenguaje como manifestación de la humanidad. (Tomado de Relatoría General)

Como parte del evento se realizó una exposición fotográfica y documental del 30° Aniversario de la Unidad, destacando en imagen y texto, la historia académica de nuestra institución.

Cabe destacar el siguiente comparativo elaborado por la Coordinación Departamental de la Unidad.

Durante este semestre el consejo editorial quedó conformado por los profesores de tiempo completo, los cuales tendrán la función de dictaminadores de los artículos para publicar. Se realizó por parte de esta coordinación una propuesta de criterios de dictaminación, la cual todavía necesita llevarse al consejo editorial para su aprobación. Por otra parte se realizaron los trámites para el registro de la publicación “Palabras Habitadas” , y se cuenta con el registro.

A finales del mes de octubre se nos dio respuesta por parte de la Universidad Autónoma de Aguascalientes al proyecto presentado en el primer semestre del año, y confirmado nuestra participación en Radio Universidad, 94.7 de F.M. con el Programa “Horizontes Educativos” con media hora cada 15 días, con temáticas educativas. E conformó un equipo responsable integrado por la Lic. María Gabriela Méndez Parga y el Mtro. Julio César Ruiz Flores Dueñas, quienes realizan tanto los guiones como la grabación del programa.

Las actividades realizadas para este proyecto fueron la organización y desarrollo de la 16° Semana Nacional de Ciencia y Tecnología, participando con 11 reuniones semanales para u organización y una semana de realización del 26 al 30 de octubre. El evento programo 94 actividades desde exposiciones, talleres, conferencias, visitas guiadas y observaciones astronómicas. Todas las actividades giraron a las temáticas sobre la astronomía y Charles Darwin. Nuestra Unidad participó con un stand sobre juegos virtuales del sistema solar planetario, moderando conferencias y principalmente en las visitas guiadas con la colaboración de los estudiantes de la LIE, como parte de su servicio social. La asistencia fue de 1000 participantes.

La otra actividad fue relacionada con el 1° Congreso de Desarrollo Científico y Tecnológico de Aguascalientes, participando en 15 reuniones de organización y realizada el 3 de diciembre, dicho evento programo, talleres, mesas de negocios y conferencias, la temática central fue los vínculos entre los sectores empresariales y académicos. Nuestra Unidad participó con moderaciones para talleres y conferencias, montó un stand con publicaciones e investigaciones tanto de alumnos y profesores, y se seleccionaron a 3 estudiantes del 7° semestre para que presentaran sus proyectos de intervención. La asistencia fue de 500 participantes.

Para finalizar se realizó una búsqueda documental acerca del concepto de difusión y extensión universitaria, encontrando un documento que conceptualiza y norma las actividades de las universidades publica en nuestro país, dicho documento es realizado por la ANUIES, esta coordinación realizó una síntesis del documento con los siguientes rubros, marco de referencia, problemática, política relaciones entre instituciones y mecanismos de financiamiento; sin embargo todavía este documento no e ha presentado al colegio de profesores, para su análisis y discusión.

Lic. Rebeca Gutiérrez Ochoa. COORDINADORA DE DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA.

De los dos aspectos programados, se cuenta con una primera versión formalizada tanto del proyecto general como de los dos subproyectos (los dos subproyectos que se habían planteado inicialmente se han fusionado en uno que denominamos “evaluación de la planta docente”). Esta primera versión requiere de una revisión con el fin de precisar y/o modificar los aspectos que lo requieran.
La elaboración y formalización del proyecto ha implicado las siguientes acciones:

(Se anexa el proyecto general y el subproyecto que está integrado al proyecto general)
Con el fin de completar el proyecto general se continuara con el desarrollo los subproyectos de evaluación de los programas educativos, la gestión, la infraestructura y el personal de apoyo.

El coordinador de esta función Mtro. Sergio Velasco Yáñez, no ha presentado resultados relevantes sobre esta actividad sustantiva.